Concretem l’objectiu educatiu que volem aconseguir

Veurem que hem fixat diferents objectius en l’àmbit de la llengua aranesa, entorn de l’adquisició de competències de vocabulari, la gramàtica, l’ortografia però, no menys important i amb una presència destacada, l’ús de la llengua per mitjà de l’expressió oral.

Escollim els tipus de jocs que ens poden ser útils

De l’objectiu al joc, i no ens hem conformat amb propostes que posen “amb calçador” un contingut a partir d’un joc que ens agrada. Qui mana és l’aprenentatge, i cal buscar al sac de jocs quin és el més adequat per al que volem treballar.

En aquest sentit, integrarem els jocs de colla (com els que hem après al cau o a l’esplai), amb els jocs de rol (on vivim grans aventures en primera persona i ens permeten explorar un món), els jocs de misteri (que ens fan connectar idees), els jocs de taula (que tenen mecàniques molt originals i “tunejables”) i els vídeojocs (que ens poden oferir grans històries emocionals).

Posteriorment, posarem detalls concrets de com ho apliquem a Tiòc!.

Capturem l’aprenentatge assolit

Què fem amb el que s’ha viscut/après a partir de les vivències que han passat als jocs? És el moment de pensar com podem fer emergir els aprenentatges que s’han adquirit.

Per a això hem utilitzat un recull de cartes codissenyat entre els alumnes del #gamifimáster d’Enti-UB i participants en la formació Jugar per transformar. Es tracta d’una baralla de cartes que presenta una col·lecció d’accions concretes que es poden dur a terme amb els jocs per tal de fer emergir aprenentatges que hi ha al darrere:

1. Reflexionar després de jugar per tal de pensar què ha passat durant el joc.En el cas de Tiòc! ho aplicarem en la modalitat de joc per grups.
2. Recollir els aprenentatges que han aparegut durant el joc, de forma individual, en grup o col·laborativa.En el cas de Tiòc! ho apliquem per mitjà de les puntuacions en l’àmbit individual o de grup, però també (de forma opcional, a discreció dels jugadors) per mitjà de la retroacció dels blocs i de cada pregunta específica (excepte en els blocs d’ortografia, gramàtica i vocabulari, ja que considerem que no és d’aplicació o, si més no, no té massa sentit).
3. Crear un mapa conceptual col·laboratiu de tot el que s’està aprenent.En el cas de Tiòc! s’elaborarà de forma automatitzada per mitjà de la retroacció, optativa, dels jugadors.
4. Recollir les preguntes i els aprenentatges i vincular-los a la pregunta d’aprenentatge fent un “calamar” que permeti reformular les preguntes.En el cas de Tiòc! s’obtindrà per mitjà de la retroacció indirecta dels jugadors i per mitjà dels coordinadors de joc quan aquest s’utilitzi en aules, casals, grups d’esplai, etc.